泰国佛牌极度危险
新学期伊始，郑州九中在 “真转变 真提升”的部署之下，全面加强教学常规管理，学生管理以及各项规章制度的执行。但在制度执行的过程中，不可避免的涉及到制度的“工具价值”和“人文价值”的冲突，如果处理不好这个问题，可能影响师生将来对待制度、规则的意识——要么死守变得，要么规则变得。针对这样的问题，郑州九中校长田宝宏召开专题教职工大会，与老师们探讨“人文在郑州九中的实践和思考”，一起用“中”的智慧，“中”的哲学，来寻找学校管理中“工具”与“人文”的最佳契合点。
规则和人情应该如何权衡？应该用什么样的管理来指导学校的学生管理呢？田宝宏以“校规工具价值与人文价值的冲突与应对”为主题娓娓道来，分析校规管理中刚性的工具价值和弹性人文价值之间的冲突、逻辑关系和应对策略。
从校规的管理意义入手，与大家一起探讨了根深蒂固的工具价值观念和日渐兴起的人文价值趋向，并结合学校的管理实际，提出用“中”的哲学，作为方来指导我们找到工具价值和人文价值的最佳平衡点。“我们制定行为规范是为了加强对学生行为的管理，但是管理是方式，不是目的，而在于培养学生的品德和行为习惯，达到育人的目的。这个过程不是考虑到人文就不要规则，而是在遵守规则的基础上，通过考虑人文因素而更好的达到管理目的。这就是‘中’的哲学，‘中’的智慧和‘中’的思维方式。”田宝宏分享他思考的解决径。
形成约束的前提，是规章制度应该由被管理者参与制订，至少也应该在形成初步方案后，经过被管理者的讨论修订，并得到多数人的认同。具体可采用集中制的方法让教师和学生参与校规的制订。如，充分发挥学代会和教代会的纽带作用，发动全校师生来共同协商制定。或广泛征求学生和教师的意见，设立微信和网站投票平台还选出大家通过认为合情合理的规范条例等。这样制定出的校规，即贴近学生实际，符合学生管理的实际需求，能有效增加学生对校规的认可程度。
校规不是以惩罚为目的，只是一种手段，管理的最高境界是为了“不管”或“少管”，因此，我们在执行校规的过程中，让学生明白我们对校规的执行不是为了制度和规则本身，而是为了达到促进学生品德、行为发展的目的的。例如，学校在进行入学教育时，不但要学生明确校规的内容，更要强调校规的合，加强学生对校规中本意的了解。让学生从内心认识到此校规不是为了约束学生而设置，而是提高自身素质和培养良好品德和素质的要求。
外在的管理模式使得规则的落实主要依靠外在的约束，而没有真正将规范内化为学生的社会事件意识当中，学生更多的是对这种约束的抵制情绪和感觉个人的是的服从，而不去考虑规则的合。例如，在学生管理中，可以充分利用学生会、等学生组织，在学校组织和开展的各项活动中，给学生充分的管理权和自主权，使学生在领导和管理活动中，体会管理的意义。这样学生就会更加充分的理解各项规章制度的严肃性和合，从而自觉的遵守各项规章制度，逐渐形成“自律型”的管理模式。
开学季，田宝宏校长用这样的一种方式来指导和影响学校的管理和文化，主张用人文的来优化学校管理，正是体现了一个善于思考和总结的校长，在学校管理上的高屋建瓴和管慧。这样的管理、这样的、这样的文化，我们相信新的学期，没有什么会难倒我们，九中会越来越好！
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