市教委近日表示，翻译自美国的《高中经济学》教材有望明年进入全市高中。记者发现，许多学校早已开始探索“经济学”的法，在育英中学甚至开设了经济课并让学生模拟炒股。（12月10日《青年报》）
高中生习惯了语数外，也厌倦了语数外。开设经济学课程，补充一点新鲜血液，何尝不可？国家从2004年进入基础教育课程以来，中学课程结构本身就发生了变化，国家给了学校开设校本课程很大的空间。在这种现实下，一些学校顺势而为，开设经济学课程，这种做法应该鼓励和扶持。
高中阶段的教育，需要孩子走出书房、走出学校，更多地接触生活，更多地全面发展，更多地了解社会动态。在外面，市场经济如火如荼；在校内，学生对经济一窍不通、一知半解，这显然是教育的失败。——毛开云（人）
素质教育是一个体系性的存在，就如同日本的市场经济知识是“从娃娃抓起”，不仅家庭很注重对孩子这方面素质的培养，学校和社会也会将其视为重要的内容。
同样，美国《高中经济学》也不是孤立的存在，其有一个一脉相承的体系作为支撑，并非没有基础就凭空推行。更重要的是，学习阶段不同任务也不同，高中阶段究竟是倾向于基础知识培养，还是由此加入一些专业知识，既要考虑到教育的整个大，又要兼顾到学生的实际。
盲目引进和跟风，不仅无法实现课改的初衷和目的，反倒会引起学生的不适应，并由此加重学生的负担。——唐伟（职员）
学生的经济课要与的经济课有所区别，应根据学生的特点来“量体裁衣”，比如消费观。孩子对认识薄弱，自控能力较差，在消费观的培养上应以节俭为主，而不应过多引导消费。
比如育英中学教材中经济学家“”不断施计逃票的例子有待商榷。孩子的成长应以教育为基础，经济教育也应建立在底线之上，以培养孩子正确的观、消费观和基本的经济意识、理财能力为主。正如重庆巴蜀中学推出的奢侈品经济课，就是为了培养孩子的消费习惯，避免和追逐名牌。
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